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随着社会的发展，教育总是顺应着社会的发展而发展着。当今教育出现了顺应着社会发展而改革的局面，寻求适应社会发展的教育，即“为谁培养人，培养什么样的人。”那么在教改中的核心就是课改。课改后的新教材就需寻求新理念，新教法，新模式以倡导自主，探究，合作的学习形式。在此我谈谈课改后在小学中高年级的语文教学中复述的新功能。
小学课本的编排理念就是“一切本着人的发展，为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人。”为此复述在语文教学中可以炼就学生各方面的能力，以适应社会发展所需的人才。
所谓复述，就广义的讲，就是对已掌握的信息用自己的语言有条理的陈述。狭义的讲，就是指学生对学过的知识或课文内容用已形成的语言叙述进而使之获得新的语言组织能力。
一、复述可以让学生对已学过的内容进行很好的巩固，得到对课文内容掌握情况的及时反馈和对教师的教学策略的修正
老师对某一篇课文的讲析完毕之后，要求学生对课文的内容和分析课文的过程及要点用自己的语言进行陈述，形成自己的东西。一来对内容掌握情况得到反馈。二来对课文内容得到巩固。这一方法可采取两个途径开展。一是老师规定具体时间让学生来完成并定时到老师处进行抽查（对文学常识、字词的解释、课文的整体内容、老师的讲析等）；二是把同学分成小组拟定组长进行该项活动，以此对上述内容陈述，并让组长制定好表格登记全班复述的情况，定期到老师处检查以便老师掌握学生对课文内容的掌握情况，在掌握学生情况的基础上能很好地对教师教学策略进行检验，并能起到随机应变地修正施教的策略。
二、复述可以锻炼学生的口语表达能力和对信息加工处理的能力
复述要求是用自己的语言对内容和信息的陈述，这样一来就需要有良好的口头表达能力才能进行有条理的陈述。在未来的社会生活中，良好的口头表达能力也是生存之需，所以学生口头表达能力亟待得到锻炼。其方式方法可谓是琳琅满目，有的方式方法需要创设条件，铺设情境，方可进行，那么复述则贯穿在学生的日常学习生活当中，既起一锻炼又直到对课文的学习，不耽误教学时间，也不需花费太多的精力为之而为。而是潜移默化而为之。
学生要对一篇课文很好地复述，则就需要对老师讲的课文本身的内容加工形成自己的语言，绝不是把课文一字一句的说出来。所以就需要学生对信息进行取舍，谈出主要，组合成有条理而又精悍的新内容，再用自己的语言叙述，长期坚持此种方法可使学生的口语表达能力和对信息加工处理能力得到很好锻炼以适应未来社会而练就必需的生存之技。
三、复述可以锻炼学生的概括能力和选择有用信息的能力
要使学生精确地把握住主题叙述某篇课文的主要内容且又要有条理、有层次，就需要学生高度概括课文的内容用自己的语言进行组织达到对课文内容的陈述。要达到精准地陈述就不可能把全篇课文全部叙述，而是择其重、择其主，对内容或信息进行筛选，去枝留干，而又不失其文章的筋骨。这样就是对有益于主题的信息保留，能很好体现主旨的内容保留，舍去粗枝大叶，留住精华，进而用语言加工形成完整的整体内容并用学生自己的语言叙述。这样方可锻炼学生的概括能力和选择有用信息的能力。
四、复述可以让学生走出死记硬背、机械记忆而失去信心的困境和对语文课失去兴趣的边境
现在学生的学习任务日益加重，沉重的压力几乎让他们喘不过气。近乎对学习丧失了信心和兴趣。复述从一定的程度上可以缓解其负担和压力。大凡学习文科的学生都有死记硬背的经历，如背课文、背单词、政治、历史
复述则可以走出死记硬背的困境，迎来兴趣的春天。一、复述是在认真听讲和熟读课文的基础上用自己的语言加工而叙述内容。体现出概括性、语言自由组合性、信息加工和思维联想结合，而不是死记死读书，反而是理解的过程。背诵一篇课文就不再那么难那么枯燥。二、复述是用自己的语言叙述，用已形成的语言进行加工，具有灵活性，让学生不仅仅只让自己的思维局限于书上固有的文字，而是任其自由发挥，把书上的文字形成自己的语言。这样一来，学生思维活动的空间就大大的增加，从而让其感到没那么枯燥，背诵课文也变得轻松，同时也增加了他们的学习信心，间接地看到了该门学科的希望，也就有了兴趣。可能会暗暗地说道语文不是想象的那么难，背诵也不再是一头“拦路虎”当这样的景象出现在你的眼前时，你脱口而出的话应该是：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
随着社会的发展，教育总是顺应着社会的发展而发展着。当今教育出现了顺应着社会发展而改革的局面，寻求适应社会发展的教育，即“为谁培养人，培养什么样的人。”那么在教改中的核心就是课改。课改后的新教材就需寻求新理念，新教法，新模式以倡导自主，探究，合作的学习形式。在此我谈谈课改后在小学中高年级的语文教学中复述的新功能。
小学课本的编排理念就是“一切本着人的发展，为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人。”为此复述在语文教学中可以炼就学生各方面的能力，以适应社会发展所需的人才。
所谓复述，就广义的讲，就是对已掌握的信息用自己的语言有条理的陈述。狭义的讲，就是指学生对学过的知识或课文内容用已形成的语言叙述进而使之获得新的语言组织能力。
一、复述可以让学生对已学过的内容进行很好的巩固，得到对课文内容掌握情况的及时反馈和对教师的教学策略的修正
老师对某一篇课文的讲析完毕之后，要求学生对课文的内容和分析课文的过程及要点用自己的语言进行陈述，形成自己的东西。一来对内容掌握情况得到反馈。二来对课文内容得到巩固。这一方法可采取两个途径开展。一是老师规定具体时间让学生来完成并定时到老师处进行抽查（对文学常识、字词的解释、课文的整体内容、老师的讲析等）；二是把同学分成小组拟定组长进行该项活动，以此对上述内容陈述，并让组长制定好表格登记全班复述的情况，定期到老师处检查以便老师掌握学生对课文内容的掌握情况，在掌握学生情况的基础上能很好地对教师教学策略进行检验，并能起到随机应变地修正施教的策略。
二、复述可以锻炼学生的口语表达能力和对信息加工处理的能力
复述要求是用自己的语言对内容和信息的陈述，这样一来就需要有良好的口头表达能力才能进行有条理的陈述。在未来的社会生活中，良好的口头表达能力也是生存之需，所以学生口头表达能力亟待得到锻炼。其方式方法可谓是琳琅满目，有的方式方法需要创设条件，铺设情境，方可进行，那么复述则贯穿在学生的日常学习生活当中，既起一锻炼又直到对课文的学习，不耽误教学时间，也不需花费太多的精力为之而为。而是潜移默化而为之。
学生要对一篇课文很好地复述，则就需要对老师讲的课文本身的内容加工形成自己的语言，绝不是把课文一字一句的说出来。所以就需要学生对信息进行取舍，谈出主要，组合成有条理而又精悍的新内容，再用自己的语言叙述，长期坚持此种方法可使学生的口语表达能力和对信息加工处理能力得到很好锻炼以适应未来社会而练就必需的生存之技。
三、复述可以锻炼学生的概括能力和选择有用信息的能力
要使学生精确地把握住主题叙述某篇课文的主要内容且又要有条理、有层次，就需要学生高度概括课文的内容用自己的语言进行组织达到对课文内容的陈述。要达到精准地陈述就不可能把全篇课文全部叙述，而是择其重、择其主，对内容或信息进行筛选，去枝留干，而又不失其文章的筋骨。这样就是对有益于主题的信息保留，能很好体现主旨的内容保留，舍去粗枝大叶，留住精华，进而用语言加工形成完整的整体内容并用学生自己的语言叙述。这样方可锻炼学生的概括能力和选择有用信息的能力。
四、复述可以让学生走出死记硬背、机械记忆而失去信心的困境和对语文课失去兴趣的边境
现在学生的学习任务日益加重，沉重的压力几乎让他们喘不过气。近乎对学习丧失了信心和兴趣。复述从一定的程度上可以缓解其负担和压力。大凡学习文科的学生都有死记硬背的经历，如背课文、背单词、政治、历史
复述则可以走出死记硬背的困境，迎来兴趣的春天。一、复述是在认真听讲和熟读课文的基础上用自己的语言加工而叙述内容。体现出概括性、语言自由组合性、信息加工和思维联想结合，而不是死记死读书，反而是理解的过程。背诵一篇课文就不再那么难那么枯燥。二、复述是用自己的语言叙述，用已形成的语言进行加工，具有灵活性，让学生不仅仅只让自己的思维局限于书上固有的文字，而是任其自由发挥，把书上的文字形成自己的语言。这样一来，学生思维活动的空间就大大的增加，从而让其感到没那么枯燥，背诵课文也变得轻松，同时也增加了他们的学习信心，间接地看到了该门学科的希望，也就有了兴趣。可能会暗暗地说道语文不是想象的那么难，背诵也不再是一头“拦路虎”当这样的景象出现在你的眼前时，你脱口而出的话应该是：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”